{"id":1238,"date":"2026-02-09T18:51:21","date_gmt":"2026-02-09T18:51:21","guid":{"rendered":"https:\/\/valdorfoasociacija.com\/?page_id=1238"},"modified":"2026-02-09T18:51:21","modified_gmt":"2026-02-09T18:51:21","slug":"seseriu-septyneriu-metu-amziaus-perejimo-nuo-seseriu-iki-septyneriu-metu-amziaus-supratimas-ir-palaikymas","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/?page_id=1238","title":{"rendered":"\u0160e\u0161eri\u0173-septyneri\u0173 met\u0173 am\u017eiaus per\u0117jimo nuo \u0161e\u0161eri\u0173 iki septyneri\u0173 met\u0173 am\u017eiaus supratimas ir palaikymas"},"content":{"rendered":"\n<p>&#8220;Transformacinis augimas &#8211; tai linijinis augimas, ta\u010diau jis \u017eengia dar vien\u0105 \u017eingsn\u012f \u012f priek\u012f. Jis nurodo, kad tam tikrais kritiniais individo raidos momentais \u012fvyksta transformacija, analogi\u0161ka tam, kaip vik\u0161ras apsivynioja kokon\u0105 ir i\u0161 jo i\u0161kyla visi\u0161kai nauja b\u016btyb\u0117\u2026.. Gyvenime yra moment\u0173, kai mes \u012feiname \u012f kokon\u0105, pana\u0161\u0173 \u012f \u012fs\u010dias, i\u0161gyvename daugyb\u0119 poky\u010di\u0173 ir i\u0161einame su nauja forma\u2026 Vienas i\u0161 \u0161i\u0173 transformacini\u0173 augimo etap\u0173 vyksta ma\u017edaug nuo septyneri\u0173 met\u0173.&#8221; Joan Almon<sup>1<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Nat\u016bralus \u017emogaus vystymasis vyksta tam tikra seka, laikantis tam tikros tvarkos, ir kiekvienas i\u0161 j\u0173 yra pagrindas kitam. Kai kurie per\u0117jimai tarp \u0161i\u0173 etap\u0173 i\u0161siskiria labiau nei kiti, tod\u0117l jiems reikia papildomo supratimo ir paramos. Per pirmuosius septynerius gyvenimo metus klojami pamatai v\u0117lesniam mokymuisi ir vystymuisi, \u012fskaitant fizin\u012f, socialin\u012f ir emocin\u012f, intelektin\u012f ir dvasin\u012f augim\u0105 vis\u0105 gyvenim\u0105. Per\u0117jimas, pasirei\u0161kiantis \u0161io laikotarpio pabaigoje, prie\u0161 pradedant statyti <em>nam\u0105<\/em> ant <em>pamat\u0173<\/em>, yra vienas svarbesni\u0173.<\/p>\n\n\n\n<p>Ankstyvoji vaikyst\u0117 &#8211; aukso am\u017eius &#8211; gali b\u016bti laikoma svajoni\u0173 laikotarpiu. Pasaulis suvokiamas poj\u016b\u010diais, o v\u0117liau \u0161is suvokimas i\u0161rei\u0161kiamas imituojant ir lavinant vaizduot\u0119 \u017eaidimuose. Taigi mokymasis yra netiesioginis ir paremtas valia. \u0160iais metais vyksta stulbinantis fizinis vystymasis ir koordinacija, ir, \u017einoma, kalbos, atminties ir pa\u017einimo prad\u017eia. \u201eKiekvienais metais, kai esi vaikas, tu tampi vis kitu \u017emogumi.\u201c Alice Munro<sup>2<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Vaikas, pradedantis pereinam\u0105j\u012f laikotarp\u012f, tarsi pabunda ir pradeda visi\u0161kai nauj\u0105 buvimo pasaulyje b\u016bd\u0105.<br>Informacija apie aplink\u0105 priimama ne tik per jutimin\u012f suvokim\u0105, bet ir per abstrakt\u0173 m\u0105stym\u0105 ir samprotavimus. \u201e\u0160e\u0161iametis vaikas tiesia tilt\u0105 tarp dviej\u0173 pasauli\u0173, palikdamas ankstyv\u0105j\u0105 vaikyst\u0119 ir prad\u0117damas \u017eengti \u017eingsnius \u012f klas\u0117s mokyklos pasaul\u012f, pasireng\u0119s pa\u017einti pasaul\u012f su nauju ir pabudusiu suvokimu, kad jis yra b\u016btyb\u0117, u\u017etvindyta paveiksl\u0117li\u0173 vaizduot\u0117s.\u201c Laurie Clark<sup>3<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Kognityvin\u0117 raida leid\u017eia (ir net reikalauja) ai\u0161kiai i\u0161reik\u0161to mokymosi. Nors vaizduot\u0117 i\u0161lieka tiltu tarp vidinio ir i\u0161orinio pasaulio, \u017eaidimas neb\u0117ra imitacinis ir aktyvus; jis yra labiau strukt\u016brizuotas, netgi su taisykl\u0117mis. Pasaulis patiriamas naujai. \u0160e\u0161iametis tai apib\u016bdino taip: &#8220;Mama, viskas kitaip. Tu ir t\u0117tis esate skirtingi. Med\u017eiai atrodo kitaip. Net katinas dabar kitoks. O mama, a\u0161 tarsi net nebe\u017einau, kaip \u017eaisti&#8221;.<\/p>\n\n\n\n<p>Prie\u0161 akis atsiveria naujo ir jaudinan\u010dio pasaulio teikiamos galimyb\u0117s, ta\u010diau kartu jau\u010diama, kad prarandama ankstesnio pasaulio magija ir stebuklingumas. Tai ir visa tai, kas su tuo susij\u0119, yra tai, k\u0105 mes suprantame kaip \u0161e\u0161iame\u010dio ir septynme\u010dio raidos per\u0117jim\u0105. B\u016bd\u0105, kaip bus i\u0161gyvenamas \u0161is pereinamasis laikotarpis, jo laik\u0105 ir trukm\u0119 lems kiekvieno vaiko unikalumas. Vaikas gali prarasti savojo \u201ea\u0161\u201c jausm\u0105 ir patirti nesaugumo laikotarp\u012f, kol bus atkurta vidin\u0117 pusiausvyra. Pa\u017eeid\u017eiamumo ar netikrumo jausmas da\u017enai i\u0161rei\u0161kiamas \u012fvairiomis i\u0161\u0161\u016bki\u0173 kelian\u010diomis elgsenos formomis, pavyzd\u017eiui, emociniais protr\u016bkiais, padid\u0117jusia priklausomybe ir nuoboduliu. Viena \u0161e\u0161iamet\u0117 apib\u016bdino savo patirt\u012f: &#8220;A\u0161 tiksliai \u017einau, k\u0105 darau. I\u0161 dalies. Da\u017eniausiai.&#8221;<\/p>\n\n\n\n<p>Nor\u0117dami pad\u0117ti vaikui i\u0161gyventi \u0161i\u0105 transformacij\u0105, turime atpa\u017einti ir \u012fvertinti tai, kas vyksta. Tada, \u0161iltai priimdami ir ai\u0161kiai vadovaudamiesi, galime pasi\u016blyti saug\u0173 prieglobst\u012f, i\u0161 kurio vaikas gali tyrin\u0117ti naujo raidos etapo ribas ir galimybes. Apsupdami vaik\u0105 kantrybe ir meile, kuri kyla i\u0161 gilaus supratimo apie vaiko raid\u0105, suteikiame vaikui laiko, kurio reikia, kad jis subr\u0119st\u0173 ir \u012ftvirtint\u0173 naujai \u012fgytus fizinius, socialinius, emocinius ir pa\u017eintinius geb\u0117jimus, tod\u0117l kiekvienas vaikas gali orientuotis pasaulyje savaip ir savo tempu. \u201eVisada, kai priverstinai nustatome raidos etap\u0105 (pavyzd\u017eiui, per anksti pradedame akademin\u012f mokym\u0105si), kyla pavojus, kad nutrauksime visapusi\u0161k\u0105, diferencijuot\u0105 fizinio organizmo brendimo proces\u0105 ir taip galimai susilpninsime<br>vaiko sveikatos pagrind\u0105.\u201c Wolfgang Sassmannshausen<sup>4<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Priklausomai nuo aplinkybi\u0173, vaikai gali patirti \u0161\u012f pereinam\u0105j\u012f laikotarp\u012f dar\u017eelyje (ankstyvojo ugdymo programose), pradin\u0117je mokykloje, pereidami i\u0161 vienos klas\u0117s \u012f kit\u0105 arba pereidami \u012f kit\u0105 pradin\u0117s mokyklos klas\u0119. Bet kuriuo atveju aplinka tur\u0117t\u0173 i\u0161likti kuo stabilesn\u0117, nes nuoseklumas tiek prie\u017ei\u016bros, tiek aplinkos at\u017evilgiu padeda vaikui pa\u017eeid\u017eiamais pereinamaisiais laikotarpiais. \u201eSvarbu prisiminti, kad nors aplinka ir \u017eaislai<br>nepasikeit\u0117, pasikeit\u0117 vaiko santykis su jais.\u201c Freya Jaffke<sup>5<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Taip pat svarbu u\u017etikrinti pagrindinius sveikatos principus, pavyzd\u017eiui, pakankam\u0105 mieg\u0105, sveik\u0105, paprast\u0105 mityb\u0105 ir kuo daugiau laiko be ekran\u0173. I\u0161 ties\u0173, labai svarbu sukurti tvirt\u0105 pagrind\u0105 sveikatai visais vaiko ugdymo aplinkos lygmenimis. Tai apima:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>nuoseklus kasdienis ritmas, siekiant u\u017etikrinti saugum\u0105 ir pasitik\u0117jim\u0105<\/li>\n\n\n\n<li>sveiki ir tinkami poj\u016b\u010diai<\/li>\n\n\n\n<li>gamtos patirtys<\/li>\n\n\n\n<li>galimyb\u0117 nuolat u\u017emegzti sveikus socialinius ry\u0161ius<\/li>\n\n\n\n<li>veiklos, skatinan\u010dios vaizduot\u0119<\/li>\n\n\n\n<li>\u012fvairios ir laisvos jud\u0117jimo patirtys<\/li>\n\n\n\n<li>pakankamai laiko savaranki\u0161kai laisvai \u017eaisti.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>\u201eVienas i\u0161 giliausi\u0173 Rudolfo Steinerio atradim\u0173 buvo koncepcija, kad j\u0117gos, kuri\u0173 reikia ma\u017eam vaikui jo pirmojo vystymosi etapo metu (nuo gimimo iki 7 met\u0173) jo fizinei organizacijai sukurti ir i\u0161laikyti, yra tos pa\u010dios j\u0117gos, kurios padeda jam antrojo etapo metu (7\u201314 met\u0173) sukurti j\u0117gas vaizduotei ir atminties galioms.\u201c Rainer Patzlaff<sup>6<\/sup> ir Wolfgang Sassmannshausen<sup>4<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n<p>Esame \u012fsitikin\u0119, kad kiekvienam vaikui tur\u0117t\u0173 b\u016bti suteikta laiko sveikai u\u017ebaigti esmin\u012f vystymosi etap\u0105, kuris prasideda per pirmuosius septynerius metus. \u0160iuo tikslu dalijam\u0117s mintimis apie \u0161e\u0161i\u0173\u2013septyni\u0173 met\u0173 am\u017eiaus vaik\u0173 vystymosi etap\u0105, tik\u0117damiesi, kad jos bus naudingos apm\u0105stymams, tyrimams ir praktikai. Tolesnis steb\u0117jimas ir tyrimai, atsi\u017evelgiant \u012f j\u0173 tinkam\u0105 proces\u0105 ir laik\u0105, leis suaugusiesiems rasti k\u016brybi\u0161kus sprendimus, kurie suteiks vaikui laiko subr\u0119sti ir \u012fsitvirtinti konkre\u010dioje mokyklos aplinkoje. Kai visi, kuriems patik\u0117ta<br>vaiko prie\u017ei\u016bra, dalinsim\u0117s gilesniu supratimu apie \u0161\u012f pereinam\u0105j\u012f laikotarp\u012f, gal\u0117sime susivienyti, tarsi apsauganti apkabinimas, ir pad\u0117ti \u0161e\u0161i\u0173 ir septyni\u0173 met\u0173 vaikams visur.<\/p>\n\n\n\n<p>Jau daugel\u012f met\u0173 pedagogai ir t\u0117vai pastebi, kad vaikui sulaukus 5,5 arba 6 met\u0173, jo elgesys ir fizinis k\u016bnas patiria daug poky\u010di\u0173, o daugelis ikimokyklinio ugdymo pedagog\u0173 teigia, kad \u0161ios am\u017eiaus grup\u0117s vaikai yra sunkiausiai pri\u017ei\u016brimi ir su jais sunkiausia dirbti. Be klausim\u0173, susijusi\u0173 su \u0161iuo vaiko gyvenimo laikotarpiu, kyla ir klausimas, kada vaikas tur\u0117t\u0173 prad\u0117ti lankyti pirm\u0105j\u0105 klas\u0119. Siekdama i\u0161nagrin\u0117ti \u0161iuos klausimus, IASWECE 2009 m. sudar\u0117 darbo grup\u0119 vyresnio am\u017eiaus vaikams. Grup\u0119 sudar\u0117 du antroposofiniai gydytojai, vienas klas\u0117s mokytojas,<br>reabilitacijos specialistas ir du dar\u017eelio pedagogai i\u0161 Vokietijos, \u0160vedijos, Kanados, Jungtini\u0173 Valstij\u0173 ir Jungtin\u0117s Karalyst\u0117s. Po penkeri\u0173 met\u0173 tyrim\u0173 ir studij\u0173 2014 m. Goetheanum Dornache vyko konferencija \u201eTransitions Conference\u201c. \u017dinodama, kad darbas t\u0119siasi ir kad \u0161ie klausimai yra aktual\u016bs, grup\u0117 para\u0161\u0117 manifest\u0105, apra\u0161ant\u012f \u0161\u012f unikal\u0173 vystymosi etap\u0105. 2017 m. \u0161is dokumentas buvo per\u017ei\u016br\u0117tas, v\u0117l 2025 m. ir ratifikuotas IASWECE tarybos.<\/p>\n\n\n\n<p>Tikim\u0117s, kad \u0161is dokumentas bus naudingas ikimokyklinio ir pradinio ugdymo pedagog\u0173 susitikimuose, pad\u0117s nukreipti pokalbius su t\u0117vais ir paskatins tolesnius tyrimus bei studijas.<\/p>\n\n\n\n<p>IASWECE, 2025 m. spalis<\/p>\n\n\n\n<p><sup>1<\/sup><sub> <sup>Joan Almon buvo viena i\u0161 Baltimor\u0117s Valdorfo mokyklos \u012fk\u016br\u0117j\u0173, kuri 1983 m. \u012fk\u016br\u0117 \u0160iaur\u0117s Amerikos Valdorfo ankstyvojo ugdymo asociacij\u0105 (WECAN). 1999 m. ji buvo viena i\u0161 Vaikyst\u0117s aljanso \u012fk\u016br\u0117j\u0173.<\/sup><\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><sup>2<\/sup> <sub>Alice Munro, pasakotoja ir ra\u0161ytoja, 2013 m. Nobelio literat\u016bros premijos laureat\u0117.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><sup>3<\/sup> <sub>Laurie Clark, nuo 1978 m. JAV dirbanti Waldorfo ankstyvojo ugdymo pedagog\u0117, mokytoj\u0173 ir pedagog\u0173 mentori\u0173, savo terapin\u012f i\u0161silavinim\u0105 taiko visose klas\u0117s veiklos srityse.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><sup>4<\/sup> <sub>Wolfgang Sassmannshausen, pedagogas ir mokytojas, Tarptautin\u0117s Waldorf vaik\u0173 dar\u017eeli\u0173 asociacijos treneris ir instruktorius.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><sup>5<\/sup> <sub>Freya Jaffke, vokie\u010di\u0173 Waldorf vaik\u0173 dar\u017eelio aukl\u0117toja, eseist\u0117 ir socialin\u0117 darbuotoja Reutlingene, Vokietijoje.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><sup>6<\/sup> <sub>Rainer Patzlaff buvo vyresnysis mokytojas Freie Waldorfschule Uhlandsh\u00f6he mokykloje \u0160tutgarte ir lektorius Waldorf \u0161vietimo seminare. 2001 m. jis \u012fk\u016br\u0117 IPSUM \u0161vietimo, jutim\u0173 ir \u017einiasklaidos ekologijos institut\u0105, o 2010 m. buvo paskirtas Alanus universiteto Alfteryje vaikyst\u0117s \u0161vietimo katedros ved\u0117ju.<\/sub><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8220;Transformacinis augimas &#8211; tai linijinis augimas, ta\u010diau jis \u017eengia dar vien\u0105 \u017eingsn\u012f \u012f priek\u012f. Jis nurodo, kad tam tikrais kritiniais individo raidos momentais \u012fvyksta transformacija, analogi\u0161ka tam, kaip vik\u0161ras apsivynioja kokon\u0105 ir i\u0161 jo i\u0161kyla visi\u0161kai nauja b\u016btyb\u0117\u2026.. Gyvenime yra moment\u0173, kai mes \u012feiname \u012f kokon\u0105, pana\u0161\u0173 \u012f \u012fs\u010dias, i\u0161gyvename daugyb\u0119 poky\u010di\u0173 ir i\u0161einame su [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1238","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1238","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1238"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1238\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/valdorfoasociacija.lt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1238"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}